近日，有關大學撤銷個別專業的話題引起熱議。有網友調侃，“自己還沒畢業，學的專業就要消失了”。在話題討論區中，網友們還紛紛提出了他們眼中可能會消失的專業。高校緣何調整專業?怎么看待這一現象?今天，我們就來聊聊這件事。

從網友的親身經歷看，一些專業的畢業生似乎有本“難念的經”。“什么都學點，又似乎什么都沒學”“畢業后，全班都轉行了”“工作后完全用不上學的東西”……一些專業的共性特征，就在于學習內容與就業市場實際需求不匹配，造成了畢業生“就業難”的問題。比如，有的企業在招聘管理人員時，大多看中求職者的工作經驗而非理論功底，一些學校相關專業的教學很難符合要求。面對所學專業即將被裁撤的情況，學生們的心情一定是十分復雜的：一方面，專業已經不合時宜，不如早點改善;但另一方面，學著學著專業沒了，未來的職業出路在哪?

高校的專業學科設置，既要主動適應經濟社會發展需要，也要適應知識創新、科技進步以及學科發展需要。從這個角度講，其存續或式微、擴張或縮減、去舊或換新，受到內部知識與外部職業市場變化的影響，也是順理成章。這兩年，帶有“智慧”“智能”等字樣的“新工科”專業頻頻出現。設置這些專業，為的是適應社會對科技創新人才的大量需求。但也要看到，個別高校專業設置盲目跟風，沒有結合自身定位、辦學條件匆忙上馬，也是造成專業失衡的一個重要原因。比如，會計曾經人才難求，不少高校都增設會計專業。但近些年財務處理智能化、數字化趨勢明顯，相關人才市場飽和，畢業生就業不再“旱澇保收”。由此觀之，高校的專業因何而撤，因何而增，這是一個尊重現實情況的供需問題，也是一個需要深思熟慮的導向問題。

近日，教育部等五部門印發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出“完善學科專業設置調整優化工作”“引導高校在不同賽道上辦出水平”。現實中，是否設置一個新專業，專業招生規模多大，需要考慮種種影響因素，結合高校和專業情況審慎決定。比如，應用型學科的招生規模要緊跟就業市場，而基礎學科就不能完全根據市場變動來調整專業，而是要給予相應的政策支持。再比如，綜合類高校一般應以能力為導向培養人才，專業設置也就必須堅持學校的辦學傳統，而一些特色鮮明的職業類院校，設置專業則應及時回應社會需求。正因如此，無論是增加“碳儲科學與工程”“空天智能電推進技術”專業，還是設置“小龍蝦專業”“網紅專業”，都應該回歸最基本的學科發展規律，對專業的人才培養方案、師資隊伍、教學條件等進行嚴格論證、評議。這樣，才能盡可能避免專業“轉瞬即逝”。

反過來看，選擇一個適合自己的專業，對學生而言至關重要。然而，有的時候，老師的一句忠告、家長的一個建議，就有可能成為學生選擇專業的決定性因素。更何況，隨著知識更新速度的加快，就業環境也處于不斷變化之中。高校的專業教育，既要回應學生的多樣化和個性化需求，也要滿足勞動力市場對人才素質的新要求。針對這一情況，有的高校正在探索寬口徑培養模式，設置跨學科專業，并輔以雙學位、輔修、微專業等項目類型，為學生提供更多嘗試機會，也讓他們能擁有更廣闊的專業選擇空間。

“獅子樣的體力”“猴子樣的敏捷”“駱駝樣的精神”，這是百年前大學教育對學生的殷切希望。時至今日，理想的大學教育，不僅要教給學生專業知識、技能以及實踐能力，更重要的是，它能讓青年獲得敏捷的思維、清晰的表達、明確的是非、高雅的審美、獨立的人格。或許，專業可以有增有減，但成長不能偏差一分一毫。那些賦予我們的格局、視野和能力，才是教育的真諦，必將照亮人生的漫漫前路。

這正是：天生我材必有用，何愁專業減與增。